“1+X”证书制度助推护理专业建设的实践研究

“1+X”证书制度作为职业教育改革的助推器，有效地推进了校企合作的深度和广度[1]，有效地激发了学生学习的积极性，有效地实现了精准培养和精准育人，有效地推进了护理专业化建设，更有效地推进了地方养老产业的发展。

一、“1+X”证书制度下创新护理专业人才模式

护理专业以培养高层次技能技术型护理人才为目标，经过多年的实践与探索，在“1+X”证书制度试点下，创新性地构建了“分层双模块贯通双领域、工学一体化联结多证书”的人才培养模式。“分层（次）”指的是对中职生源和高中生源的学生分别制定人才培养方案和课程体系；“双模块”指的是“护士执业资格考试”的专业实务和实践能力两个模块，这两个模块既包括了理论知识，又包括了护理实践技能；“双领域”指的是护士执业资格考试内容、人才培养方案规定的课程领域；“工学一体化”指的是强调“在校学习即工作，医院、养老院工作即学习”，实现学习和工作一体化；“多证书”指的是学生经过学校2年的理论+实践技能学习和“8+2”（8个月临床学习和2个月养老机构、社区学习）的临床实习后，再返校参加为期2个月的护士执业资格考试培训及毕业考试，最终获得毕业证书、护士执业资格证书、“1+X”老年照护职业技能等级证书等多个证书。“分层双模块贯通双领域、工学一体化联结多证书”的人才培养模式有针对性地提高学生综合素质和能力，符合行业需要，适应社会对高素质技术技能人才的需求。

二、“1+X”证书制度下融入人才培养方案

人才培养方案是人才培养的总体设计和规划，如何将“1+X”老年照护制度融入护理专业人才培养，首先就要修订人才培养方案。[2]通过对医院、养老院、福利院、社区养老机构等进行调研，分析并确定护理专业的主要就业岗位、岗位能力要求、典型工作任务等，并深入研究职业技能等级标准，校院双方共同调整专业人才培养目标，使专业教学标准与职业技能等级标准有效对接。开展学历证书与职业技能等级证书的互通，实现学习成果的转换，学生在修完相关核心课程并完成考核后，可以免修和强化老年照护职业技能等级标准，参加老年照护等级考核。获取了技能等级证书的学生可以免修规定的部分课程，取得学历教育的相应课程学分。例如，将法律法规、人文素质修养等融入基础护理学、老年护理学、护理礼仪、急危重症护理等课程中，并且要求强化学习和考核，将老年照护专业技能等级标准的3个等级和学生在校期间学历教育课程开设时间进行紧密融合。通过优化现有学历教育课程设置和教学内容，让学生在学历教育课程学习过程中掌握职业技能等级标准中的大部分内容，在参加职业技能考核评价前，根据我校学生的具体情况制订了强化培训计划，有计划地设置针对性的职业技能培训，让学生全面掌握老年照护职业技能内容，通过相应级别的老年照护职业技能等级考核评价，获取“1+X”老年照护等级证书，扩大学生的就业方向和就业面。

三、“1+X”证书制度下构建护理专业课程体系

“1+X”证书制度助推我校护理专业的建设和发展，主要表现在护理专业课程体系的重新构建，根据生命周期规律构建“以能力培养为主线”的课程体系。目前，护理专业课程体系主要有公共基础课程体系、素质教育课程体系、专业基础课程体系、专业课课程体系、能力拓展和实践教学课5大模块。形成母婴护理与保健、儿童护理、成人护理、老年护理等核心课程，在此基础上，细化专业方向，再增设专业方向模块，开设专业方向课，如社区护理方向开设社区护理、社区卫生服务与管理、康复护理等模块课程；老年护理方向计划开设老年护理技术、临终关怀、康复护理、老年护理心理、老年健康评估等模块课程；急救护理方向计划开设急救护理、危重症护理、自然灾害处理等模块课程。着重培养学生技术服务能力、人际关系能力、学习水平能力、素养修为能力、道德法律意识、综合发展能力等，提升学生就业能力和“1+X”职业技能等级证书制度质量。

四、以“1+X”证书制度试点为契机，强化师资队伍建设

在“1+X”证书试点项目推进工作过程中，建设由护理、康复治疗技术和助产专业组成的“大健康康护专业群”，增加三个专业教师的双师培养和融合发展，从市内医疗、养老机构聘请康复、养老护理岗位中级以上职称兼职教师10人，提高教师团队人才培养师资需求的灵活性、适应性、针对性。

文章来源：《建设科技》 网址: http://www.jskjzz.cn/qikandaodu/2021/0128/910.html